教师的成长经历三个阶段：新手-熟手-专家型教师。新手教师是指工作1至3年的教师；熟练教师是教龄4到15年，介于新手和专家之间的教师；专家型教师是指具有高级职称和15年以上教龄的教师。
下面从教学策略方面比较不同类型的教师。
(1)新手与熟手教师的比较：与新手教师相比，熟手教师的教学策略主要有以下特点：
1.新手教师的课前教学策略水平相对较高。这是因为新手教师刚参加工作，对课堂教学和学生不熟悉，经验不足。所以，为了上好一堂课，我们必须在课前认真备课，考虑到课堂上的每一步，甚至把我们想说的每一句话都记录在备课本上，以防出错。而新教师都渴望通过自己的有效教学来确立自己在学校和社会中的地位，所以他们在课前准备方面做了大量的工作。
但经验丰富的老师都是多年教学，熟悉课堂上的相关内容和流程。很多老师教同一个科目很多年了，课前准备已经定型。比如一位教了11年的老师说，“备课主要是准备一些常规的东西，比如教具、挂图。反正课堂上的内容都很熟悉，也差不多。”这种刻板印象虽然让教师精通课前准备，但也让教师的课前策略僵化，难以突破自我。
2.在课堂教学策略中，熟练教师的水平较高。熟练的老师在课堂教学中流畅灵活，离不开经验的积累和反复练习。因为他们基础教学熟练，保证了教学的顺利有效，从而表现出比新教师更高的教学策略水平。
新手教师虽然课前准备充分，但由于经验不足，在课堂教学中往往照本宣科，不会随着课堂情况的变化灵活制定教案。
3.他们在课后教学策略上没有显著差异。两者在课后教学策略上没有显著差异，说明熟练教师没有积极反思课后策略，自身能力没有得到很大提高。
综上所述，熟练的老师注重课堂教学的有效性，但不善于课后反思。而新手老师忙于熟练的教学，还没有真正开始课后反思。
从新手教师到有经验教师的发展，主要是一个熟练掌握教学程序的过程。新手老师虽然在课前做了详细的准备，但是在课堂上发挥不出来，和教学经验不足有很大关系。因此，让熟手教师带领新手教师，起到“传、帮、导”的作用，从而为新手教师提供教学经验和技巧，促使其更加熟练日常教学程序，向熟手教师转变。
与专家型教师相比，技能型教师的教学策略的特点是缺乏创新，不善于教学反思。因此，技能型教师应注重提高教学反思能力，培养创新思维能力，突破固定模式，向专家型教师迈进。
