常用的教学方法包括：讲授、交谈、讨论、演示、练习和实验。学习方法包括：自主学习法、探究学习法、合作学习法等。教学方法和学习方法是矛盾的统一体。教法和学法是一个问题的两个方面，既对立(矛盾)，又统一(同一)。
教学方法和学习方法是一对矛盾。一般来说，教师教学方法是矛盾的主要方面，起主导作用。在教学过程中，师生关系不可避免地形成于引导与接受之间，这在客观上决定了教师教学方法对学生起着引导和制约作用学习方法。
然而，教师教学方法以学生为本学习方法和教学方法要遵循学生的特点和规律学习。因此，学生学习方法对教师也有制约作用教学方法，所以教学方法和学习方法有明显的区别或矛盾。教学是由教师组成的双向活动教学和学生学习。教学方法是教师的辩证统一教学方法和学生教学过程中的学习方法。教学方法和学习方法是一种多维交叉的关系。"学而后知不足，教而后知烦恼。如果你不如果你知道的还不够多，那么你可以反思自己。困了，再自力更生。所以教与学是互相学习的。
学生的内容是什么观点？
1、学生是发展的人(头发)
第一，学生身心发展是有规律的。
个人的一般规律人的身心发展有顺序性、阶段性、不平衡性、互补性和个体差异性。
第二，学生发展潜力大。
我坚信每一个学生都能积极成长，都有出息，都追求进步和完美，都是成功的，所以我要对教育好每一个学生充满信心。我们可以不要因为学生的小错误就完全否定他们。我们要看他们未来的发展潜力，帮助他们更好的发展。
第三，学生是发展过程中的人。
成为一个发展中的人，意味着一个学生不是一个成熟的人，而是一个在老师指导下成长的人。学生能否过上有趣的生活，好好学习，健康成长，快乐与否，与他们的学校和遇到的老师息息相关。
2、学生是独立的人(独立)
第一，每个学生都是独立于老师的客观存在独立于老师的思想的意志。
教师必须尊重学生个人独立，不把自己的个人意志强加给学生思想，客观看待学生成长和成功，把学生当成客观存在的人不要依赖他们自己的意志，要把他们当作具有个体独立性的个体，因势利导，教育他们，促进他们健康成长。
第二，学生是学习的主体。
素质教育强调学生是认识活动、实践、发展和学习的主体。教育的根本目的是促进学生的发展主观性。
第三，学生是责任和权力的主体。
在教育体系中，学生不仅享有一定的法律权利，承担一定的法律责任，而且还承担一定的伦理责任，享有一定的伦理权利。学校和老师应该保护学生合法权利并引导学生学会对自己的学习、生活、自己和他人负责，学会承担责任。
3、学生是独一无二的人(独一无二)
第一，学生是完整的人。
学生不是纯粹抽象的学习者，而是具有丰富个性的完整的人。在教育活动中，作为完整的人而存在的学生不仅具有全部的智力和人格力量，而且还经历了全部的教育生活。要把学生当成完整的人，就要反对把人割裂开来的做法诚信，恢复学生完整生活世界，丰富学生精神生活，并给学生充分展示个人力量的时间和空间。
第二，每个学生都有自己的独特性。
教育的生命力在于促进学生的健康发展个性。素质教育需要教师正视学生个体差异，克服按照统一的标准和尺度衡量学生，追求完全趋同和统一的弊端，根据学生的各种情况因材施教。
第三，学生和成人有巨大的区别。
学生和成人有很大的区别。学生在华颂，观察、思考、选择和体验显然是不同的。因此，应该把成年人当成年人，把孩子当孩子。在教学中，教师经常用自己的视角和概念去思考和评价学生思想和行为，这不仅达不到预期的教学效果，反而会扼杀学生想象力和伤害学生红心。
教师新课改背景下的视野
一、更换教师行为：
1、在处理师生关系上，新课程强调尊重和欣赏。
2、在处理教学方面，新课程强调帮助和引导。
3、在对待自我上，新课程强调反思。
4、在处理与其他教育者的关系上，新课程强调合作。
二、现代教师角色转换：
1、教师从知识的传授者转变为学生的引导者学生的学习和促进者发展。
2、教师从课程的忠实实施者转变为课程的建设者和开发者。
3、教师应该从教师教育教学的研究者和反思者。
4、教师要从学校教师向社区型开放式教师转变。
