结构主义课程理论的代表人物是美国的布鲁纳。

结构主义教学理论的基础是结构主义教育理论和皮亚杰的结构主义心理学。它产生于1957年苏联发射第一颗人造地球卫星之后，对当代国际教学理论和实践产生了重要影响。

J.结构主义者布鲁纳深受结构主义心理学家皮亚杰的影响。他的教学理论在思想和内容上都与皮亚杰有着密切的联系。它是在吸收和发展皮亚杰的基础上建立的的心理学研究成果。他的理论不仅提出了学什么(教)、何时学(教)、如何教(学)等问题，而且在结构主义的指导下对这些问题作出了满意的回答，提出了基础学科早学、掌握学科基本结构、广泛应用发现法等思想。

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布鲁纳论教学原则布鲁纳认为，教学理论是一种标准化的力量，它关注的是如何学习人们想教的东西，促进学习，而不是描述学习。它有四个特点：(1)1、。它应该详细说明最能有效地使人们牢固树立学习的心理倾向的经验；2、它应该指定大量知识的组织方式，以便学习者轻松掌握；3、它应规定展示学习材料的最有效顺序；4、必须规定教学过程中实施奖惩的性质和节奏。基于此，他提出了四条教学原则：动机原则；结构原理；程序原则；强化原则。