网上有很多关于念奴娇赤壁怀古说课的要求？的知识，也有很多人为大家解答关于念奴娇 赤壁怀古教案的问题，今天小编为大家整理了关于这方面的知识，让我们一起来看下吧!
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一、念奴娇赤壁怀古说课的要求？
念奴娇追忆往事，就像是在求教训。一、了解这个词的写作背景。如苏轼因乌台诗案入狱，贬谪黄州，并担任黄州应永的副使。
二、要知人论世，了解作者，知道苏轼是宋代豪放派的代表人物。
三、要理解这个词里的人物，要拿作者和周瑜做比较。
四、分析此词的艺术特色。
二、苏轼 念奴娇赤壁怀古 的教案
念奴娇赤壁怀古【内容】河之不归，浪之尽。
千古风流人物。
老营西，人说是三国之战，赤壁之战。
陡峭的岩壁，如惊雷般的海浪拍打着河岸，浪花像卷起千万条雪。
江山来自如画，一时多少英雄！回想一下，小乔初嫁(李Xiao)的时候，英俊英武，头戴羽扇(gun)巾，谈笑风生的时候，都没有了。
故国赋格，多情应笑我，生于中国早(hu)。
人生如梦，一瓶回月。
【编辑此段】【词牌解释】【考证】元《连昌宫词》:“力士分页寻奴，奴与朱窃。
"自注："娘奴，以天宝之名倡导。
每年楼下都有酒席，闹哄哄的。不能禁，所有的人都不玩了。
明成祖派高力士在楼上喊话，说：‘你要派家奴唱歌，我就用二十五郎吹小管，我就看人家能不能听？’被悄悄地端上来。
"还有《开天遗》:"读奴才色歌，名妓之首，皇上说，'此女貌娇。'他还说：‘每次执板必坐，声在日出之上。
”“歌词的名字，易云。
这首曲子里的同义词是最重要的，用来缓李刚的音，所以又叫“百字令”、“百字谣”。
东坡《咏赤壁》中有“不归之河”和“环江月”句，故又称“不归之河”、“赤壁上360问答”。
还有(大江Xi商曲)、(胡中天)、(无俗之念)、(怀典春)、(相约)、(大江成)。
长江向东流。千百年来，凡是有才华的英雄，都被滚滚长江的波涛冲走了。
在西边的旧营地，人们说这是三国时周郎打败曹兵的赤壁。
陡峭不平的岩壁插入天空中的红宝石笔，惊人的海浪拍打着那些试图兜售思想、教他们等待的河岸，卷起层层波浪，像成千上万堆雪。
祖国的国，那个时期该有多少英雄啊！早在的时候，小乔几年前刚刚结婚，过了几年，他就和袁一起来了，的姿态很威严。
拿着在百姓手里容易沉底的无羽扇子，头上戴着蓝丝头巾，曹操的无数战船在欢声笑语间的烟与火中烧成了灰烬。
沈沛告诉我他需要写故国(三国)战场的游历之后，他应该会笑我太难过了，以至于过早地生出了白发。
人的一生就像做了一场大梦，我还是给德茂一杯酒，叫他像江上的明月，和我一起喝个一醉方休吧！【注意】1。黑丝巾：古代用黑色丝带织成的头巾。
2.颜：(古人祭奠)把酒倒在地上祭奠。
这里指洒酒酬月，寄托感情。
在地上洒酒是向鬼神敬酒的一种方式。
3.推动远程思维的领域：形容思维很远。
小乔：乔璇的小女儿，周瑜的妻子。
5.羽毛照不一样，小字眼红供应黑丝巾的权利：手摇羽毛扇，地球组却在左边披着黑丝巾。
这是一个古代儒家将领的装束，煤字形容周瑜沉稳优雅。
6.脱壳：船上的桅杆和桨。
这里指曹操的海军战船。
强大的敌人也是“强大”和“疯狂”的。
7.故国：这里指的是旧地，赤壁战场
16.英发：帅气，头发浓密。
17.这里指洒酒酬月，寄托感情。
【问题】为什么《念奴娇》的周瑜形象和《三国演义》的差别这么大？这是由于《三国演义》为了美化诸葛亮而贬低丑化周瑜，严重歪曲历史。
苏轼笔下的周瑜，年轻有为，文采风流，山川秀美，傲立春风，有儒将之风范，号令天下，胆识过人，气概豪迈。但小说《三国演义》为了抬高诸葛亮，故意贬低周瑜，把周瑜变成一个心胸狭隘、嫉妒心强的小人，这是严重违背历史的。
正史中的周瑜意气风发，心胸宽广，年轻有为，是苏轼非常敬佩的英雄。应该说，念奴娇《赤壁》中的周瑜，才是历史上真正的周瑜。
三、念奴娇赤壁怀古说课稿
作为一名不知疲倦的人民教师，准备一份详细的讲稿是很有必要的，这样可以更好地提高教师的理论素养和驾驭教材的能力。讲稿怎么写？以下是我为您整理的念奴娇《赤壁追忆似水年华》讲稿，希望对您有所帮助。
念奴娇赤壁追忆往事：1。教科书：
一、语文第三册以诗歌为主，从整个高中语文教学和考试来看，诗歌的重要性不言而喻。原因如下：
1、这部分，高考直接题和间接题比较多。关键是还有更直接的问题，比如：
(1)作家的作品，作家的姓名、称谓和文学地位；
(2)体裁和风格；
(3)用名句填空；
(4)了解相关背景、主要内容和关键词；
(5)对写作特点和艺术手法的欣赏。
2、诗歌教学在培养人文素养、提高文化品位方面也有着重要的作用，从生活态度到言谈举止。
二、这个词可以说是最重要的。苏轼是伟人，就像诗经应该《氓》，楚辞应该讲屈原，魏晋诗歌应该讲陶渊明，唐诗应该讲李白杜甫，宋词不能不讲苏轼。他是豪放派的代表作家，他的诗词对后世文人影响很大。
三、基于以上认识，我的教学目标是：
当前位置背诵这个单词
2、熟记作家作品状态，打电话。
3、把握豪放词的意境和特点。
4、积累重要实词和虚词
说和教学法
一、第一部影片以教学为主，用语言再现当时的情景，引导学生想象苏轼游赤壁怀念英雄的情景，尽可能使之有身临其境的感觉。
原因是我们的学生几乎没有爬山看海的经验。没有指导，就很难理解苏轼面对滚滚江水，想到历史上无数英雄，看到赤壁的胜利，想到智勇双全的周瑜，感叹自己壮志难酬的心情。但是，苏轼不同于杜甫和李商隐。他的性格更倾向于陶渊明和李白，不愿意消沉。所以用酒祭月是很豪迈的。
二、接下来的影片以讨论为主，激发学生思维的火花。因为有了上一部电影学习的基础，把握整个词的意境问题不大，讨论可以更好的理解对比、借代等艺术手法；更能体会苏轼“羽扇黑丝巾”“昏尘”“人性是”等词的精妙。我安排的教学过程和教学内容体现了上述认识和思路。
谈论教学过程：
一、教程期间注意新旧知识的衔接，为后期学习过程中理解豪放词与婉约词的区别打下基础。
二、在作者简介里，我介绍的多一点。有些内容似乎和这节课的内容联系不大。本来是想放弃的，比如苏轼的《文字学概论》，诗歌，书法，绘画，但是想到要高考，就详细说了一下。虽然学生在小学学过苏轼的诗词，对苏轼有一定的了解，但越熟悉越容易记得清楚。所以这里多说一点，是对苏轼的简单总结，让同学们在讲三卷二十四课《赤壁赋》的时候介绍苏轼，加强。我觉得如果能在合适的文章中总结一些重要作家的作品，平时注意整体概念的积累，就可以减轻学生高三复习的压力。这是我个人的看法，希望各位老师批评指导。
三、在背景介绍中，我分为两个方面。一方面介绍了乌台诗案，讲述了苏轼被贬黄州永琏的事实背景。另一方面，对苏轼的心性人格作了简单的评价，便于学生把握词的风格和词人。
四、范杜尹正
朗读是诗歌教学的重中之重。朗读有利于记忆，朗读有利于理解，朗读有利于把握意境，朗读甚至可以用来代替说话。朗读时，要把握诗歌的不同风格，不同音调。这是一个加粗的词，要用力读。
至于在黑板上写字，我个人认为在高中教学中还是有必要的。词汇教学在任何时候都是语文教学中极其重要的一部分。传统教学在这方面做得很好。相反，近年来流行的所谓“素质教育”却忽视了单词教学。通常，当我有足够的时间时，我会让学生在学习一个单元后听写单词并做音标。一开始同学们不以为然，以为是小学生的事，但渐渐引起重视。
五、欣赏部分
一、把握词的鉴赏；二是把握意境，尽可能再现场景；第三，一些艺术手法的欣赏穿插其中；第四，由于诗歌的大跃进和我们学生历史知识的匮乏，我在给他们讲的时候加了一些历史知识，好像把语文课搞成了历史，不知道合适不合适。是一种尝试，希望各位前辈批评。
六、至于引申比较部分，以柳词、苏词为例，比较豪放词与婉约词的诗风，旨在将学生们只能理解而不能表达的感性差异上升到理性，使这种感性更加深刻、明晰。
这部分有些地方总结的不太妥当。比如说“志存高远之仇难报”，这是一种“悲愤”。“悲痛”这个词显然不合适，但想不出一个合适的词来代替，似乎又不情愿又别扭。
说板书和作业
一、板书基本上是按照书写的思路来编排的，这样便于总结书写特点；二是方便学生按照思路记忆和背诵——本来是安排尽量在课堂上背诵，时间来不及做了。
二、作业是背诵经验自学《江成子》，体会不同人物的不同风格，以便在指导考察工作时强调对同一人作品的评价和欣赏。要从实际出发，我们所强调的风格流派只是说其主要成就或主要方面，不能一概而论。
有时候我们自己的缺点自己很清楚，却看不到自己的背影，旁观者清，所以希望老师们多提意见，畅所欲言，给我们年轻人一个不断进步的机会！
念奴娇赤壁追忆往事讲座2一、:教材。
《念奴娇赤壁怀古》是人教版必修四第二单元第五课《苏轼词两首》中的一首诗，是苏轼在元丰五年被贬官，到黄州外赤壁集游玩时所作。站在长江边上，面对赤壁的壮美风光，他想到了古代“风流人物”的成就，想到了年迈而一事无成的自己，表达了自己的怀念之情，表达了对人生复杂而深刻的感受。该词集写景、咏史、怀古于一体，气势磅礴，风格豪放，情感旷达，是豪放词的代表作；黄州年间是苏轼思想的转折点，不断走向成熟和睿智，所以此词也是学生了解苏轼的重要窗口。
二、谈论学习情况
初二学生有一定的自学能力，能掌握课文的主要内容，感受诗歌所表达的思想感情，感受作品生动的形象和优美的语言，关心诗人的命运和喜怒哀乐。但是，这个词是怀旧的，抒情的。苏轼首先写到自己已经耗尽勇气，转而以一颗旷达的心关注历史和人生，这是人生阅历不足的学生难以理解的。因此，本课主要以“知人论事”为主，期待学生充分了解苏轼的旷达胸襟和对历史的思考。
三、关于教学目标
结合对教材的分析和对学习情况的考虑，设计了以下三个维度的教学目标：
1、走近苏轼，了解作者的成就和词的豪放风格；掌握鉴赏方法，培养感受和理解诗歌的能力；能够简单明了的表达自己的感受和感受。
2、通过想象还原、关键词阅读、求同存异、知人论世来理解诗歌。
3、感受诗人豁达的胸怀，引导学生理解苏轼“豁达”的真谛，树立积极向上的人生观。
基于以上对教材和学习情况的分析以及教学目标的确定，教学重点是：品味作品语言，理解诗歌意境，理解作者感情。教学的难点在于理解“人生如梦”的内涵和作者的人生态度。
为了达到教学目标，突出重点，突破难点，我在教学中采用阅读、讨论、对话的方法。
那么我就重点讲一下我的教学过程，这也是我讲课的核心环节。
四、关于教学过程
(一)引入新课程
古代的文人，每当登高望远，都会有所触动；每次游览名山大川，都会有所感悟。比如孔子“登泰山而使天下小”，范仲淹在洞庭湖附近为自己的生命担忧，欧阳修在滁州游玩时醉酒。他们的心被山感动，他们的情被水唤起。小册子和章华涌出，留下许多脍炙人口的篇章，从而形成了中国古代诗歌王国的一道风景——怀古诗。当宋代文人苏东坡来到黄州赤壁时，不禁为眼前的景象所感动，情不自禁。他喝醉了一本书，《念奴娇赤壁怀古》。今天我们一起来学习这个单词(板书题目)。
(2)初步感知
俗话说：“一本书读一百遍，便知其意。”朗读是语文教学中的一种重要方法。加强阅读习惯的培养，对于理解作者的感情，品味文章的语言，增强文章的语感，起着至关重要的作用。因此，在这个环节中设置了以下两个教学活动：
英语学习日积月累老师背诵音乐，让学生们听清楚生词的发音，并在朗读中画一个停顿。
2、大声朗读单词，思考：单词是按什么顺序展开的？学生带着问题边听边读，在确定朗读方式的同时，有助于理解单词的情感。
(4)扩展和延伸
这一环节的设置是结合苏轼等作家理解“小隐于野，中隐于市，大隐于朝”的哲学思想。希望学生能真正下
课后作业是教与学的交汇点，是与课堂学习内容的对话。希望通过作业的布置，加强学生对这节课的理解，传递知识。基于此，我设计了这份作业表：试比较柳永和苏轼在形象选择和语言风格上的差异。推荐读《苏东坡传》林语堂。
字体板书的设计
一幅好的板书就像一份微型教案。这种板书尽量将教学内容全面简洁地传达给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。
念奴娇赤壁怀旧演讲稿3评委老师：
早上好。
今天我说的课的题目是《念奴娇赤壁怀古》。
首先我简单分析一下教材。这篇课文选自《中国文学》第三册第三单元。本单元的主要内容是阅读宋词经典，旨在培养学生鉴赏古代文学作品的能力。所有入选作品都是宋词创作中最具代表性的作品。
这首诗写于1082年。作者苏轼因乌台诗案被贬黄州时，写了一首怀古诗。作者在文中既表达了对古代英雄的怀念和敬仰，又感叹自己年纪渐大，壮志难酬。它不仅是苏轼的代表作，也是宋词中的经典。是本单元教学的重点内容。
一、谈论教学目标、重点和难点。我将本课程的教学目标、重点和难点确定如下：
新课程理念倡导教学要以三维目标为核心，所以这节课的教学目标是：一是知识目标，引导学生掌握黑体字的基本特征；二是技能目标，初步学习一些鉴赏古诗词的方法；三、情感目标学习作者冷静、旷达、豪迈的胸怀，丰富学生的情感世界，培养学生对生活的热爱。全文的重点是引导学生理解文本的艺术境界和提炼文字、品味作品语言的美，但难点在于理解作者“人生如梦”的思想。
二、下面来说说这门课的教法和学法。
根据课文的特点和初三学生的实际情况，本课的教学方法和学习方法主要包括三个方面：
<1 >阅读理解法
多读书是诗歌教学的关键。此词是宋代经典，用词优美，感情强烈，境界广阔。我应该认真引导学生阅读文章，感受其中的含义，尤其是抒情部分。让学生发现诗歌中的语言美、情感美、意境美！陶冶情操。
<2 >情境教学法
根据本文所描述的场景，运用多媒体、生动的画面、生动的语言，模拟真实场景，创设情境，让学生直观地感受情境和图像，进入作者的内心世界。
<3 >合作探究教学法
在教学中设计深层次的问题，让学生自主探索，在探索中大胆提问，在探索中解决问题。让语文学习更加自主和互动。
三、关于教学过程
以语文学科特点和学生主体性为教学设计的出发点；我为这堂课设计了六个教学区。
(1)准备
也就是课前准备。
1、要求学生通过图书馆和网络搜索大量有关苏轼的资料，了解苏轼的生平、思想以及赤壁之战和周瑜的一些基本情况。这个环节在于以点带面拓宽学生的知识面。
2、预习课文，借助参考书疏通意思。
3、精心设计的预习思维题。
(二)引导新课程的引入
首先是放音乐。我播放了电视剧《三国演义》的第一首歌，播放了《赤壁之战》的集锦，激发学生的学习兴趣。同时，老师对作者的生平、思想、写作背景等内容进行提问，检查预习情况，最后进行归纳总结。
(3)阅读每节课完成各种教学任务的基础。
(1)学生尝试阅读
根据你所学的知识
(2)听录音，读课文。
通过多媒体大声播放单词，让学生与之前的试读进行对比，找出自己的不足。
(3)学生大声朗读
一个多媒体播放背景音乐，点名一个学生跟着音乐大声朗读，全班同学和老师一起纠正错误。
b正确的发音、节奏和情绪。
c留出四分钟左右的时间让学生自由阅读，同时大声朗读，试图揣摩作者的感受，理解单词的意思。
使学生在阅读中领略文字的意境，获得感性认识。加强对文章主题和内容的理解，培养学生良好的语感。
(4)产品
这一环节是这节课的重点部分，主要通过情境教学法和合作探究教学法来解决问题。有三个步骤：
1、想象画面，描述意境。
我用闭上眼睛想象这幅画的方法，这是我在古诗词教学中经常使用的方法。学生闭上眼睛，一边认真听老师的范文朗读，一边想象文字中描绘的画面，然后用素描的手法画出来。然后我用多媒体展示图片，学生们自己对比，找出优缺点。然后我用老师的语言再现了当时的情景，创造了情境，达到了情感体验。
2、设计场景并探索问题
(1)为什么要插入“小乔第一次结婚”的内容，为什么不写长江的平静风光？
(2)词的第一部分说：“老根据地的西边，人文是三国周郎的赤壁”。为什么特别提出“人性是”这个词？
(3)作者向往三国人才辈出的时代，但为什么特别羡慕周瑜？
“深情的应笑我，……”是否与苏轼一贯的乐观主义相矛盾？“人生如梦，……”意思是苏轼是消极的还是积极的。突破本课难点。
在课堂上，老师只是充当组织者的角色。对于一些问题，老师并不给出明确的答案，而是让学生畅所欲言，只要话有道理就给予肯定。培养学生的创新思维，促进积极主动的学习习惯的形成。
3、提炼文字，品味语言。
这个环节主要结合课后练习3。帮助学生学会从诗词的角度品味语言的微妙之处，体验古人提炼词句的技巧，提高学生的鉴赏能力和锤炼语言的能力，逐步学会鉴赏古诗词的方法。是文学鉴赏的重要内容。
教学重点
(5)启蒙
启示：天马行空，体验豪放文字的风格。指导学生
A.从写“风景”看“壮阔”
B.从“人”的书写中，体会到了叱咤风云的豪迈；
C.从“情”的表达中，我们可以体会到旷达、激越的豪爽；
知识目标和大胆言语的特点，情感目标，冷静和宽广的胸怀。
(6)实践课外拓展，传递知识。
通过阅读杜牧诗歌《赤壁》，学生可以把握意象和意境，发现两种文本的异同，提高对诗歌语言的鉴赏能力，总结并让学生掌握鉴赏古诗词的一般方法。在比较中求同存异，发展学生思维。
这是整个教学过程；在教学过程中，语言要铿锵有力，气势磅礴，尽量营造与作品大胆风格相一致的课堂氛围，从而感染学生，进入作品。
四、板书和作业
1、板书基本按照讲课的思路编排，力求简洁明了。这样的安排便于总结写作特点，也便于学生理解讲课思路，更好地掌握课堂内容。
2、作业：
一、背诵课文
b、找一首古诗词，试着欣赏一下，写一篇鉴赏文章。
念奴娇赤壁怀旧讲稿4亲爱的老师：
我说课的题目是《念奴娇赤壁怀古》。我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学方法、教学过程、
《念奴娇赤壁怀古》选自人教版第三册第二单元。这一单元的内容是宋词。学生不仅可以提高自己的分析和欣赏能力，还可以培养自己的文学素养和文化背景。《念奴娇赤壁怀古》是本单元的第三篇课文。通过前两个单词的学习，学生掌握了单词的发展脉络和文学常识，也具备了一定的鉴赏单词的能力，所以《念奴娇赤壁怀古》要巩固和提高前面的知识。《念奴娇赤壁怀古》是著名诗人苏轼的豪放诗。是笔者参观《赤壁》时的所见所想。作者通过对往事的思考，结合自身的处境，表达了对古代英雄的怀念和敬仰，产生了自己将老而志存的无限感慨。根据考试大纲要求，诗歌鉴赏和诗歌朗诵、默写是必考内容，其中的表现手法既是高频考点，也是我校学生的薄弱环节。
二、学业情况分析。
在这个阶段，学生已经具备了一些汉诗鉴赏的基础知识，有利于正确理解文字的鉴赏技巧。而高一学生处理知识信息的综合能力较低，知识面较窄，习惯被动接受教学，缺乏自主学习能力。他们对诗歌有浓厚的兴趣。
三、教学目标和难点。
(1)结合我校学生的实际情况、单元教学的要求和新课标中“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”三个维度，我确定了本课程的教学目标如下：
1、知识目标：朗读和背诵。
2、能力目标：学习两种表现技巧(表现手法):诗歌中的情景交融和对比。
3、情感目标：正确理解《人生如梦》的思想情感，学习作者从容旷达的胸怀，丰富学生的情感世界，培养学生热爱生活的情怀。
词汇在高中语文教学和高考中起着重要的作用。高中诗歌的学习可以培养学生的人文素养，提高学生的文化品位和审美享受，影响学生的生活态度。更重要的是，诗歌阅读也是高考的一大难点。这个词也是辽宁高考诗词中的必背文章。所以我确定这节课的目的：
(2)教学重点：朗读和背诵。
(3)教学难点：在诗歌中学会情景交融、对比。
四、口语教学法和学习法。
在教学中，我一直坚持充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。根据教学的实际情况，我打算采用以下教学方法：启发式引导法、多媒体教学法和情境教学法。
诗中有意象，有意境。我会利用多媒体展示图像和声音，创设类似的情境，再现当时的情景，引导学生产生积极的联想，激发学生的兴趣；以小组讨论的形式，让学生描述当时的情景，让学生亲身体会苏轼当时的感受。
就学习方法而言，对于高一学生来说，处理知识和信息的综合能力较低，知识面较窄，习惯被动接受教学，缺乏自主学习能力。我设计的学习方法是讨论、朗读、画圈。
此词是宋代经典，用词优美，感情强烈，境界广阔。引导学生多阅读，品味语言，感受意境，既能强化学生的语感，提高审美感知，又能将所学内化为自己的知识。所以，我会把朗读贯穿整个教学过程。语文是一门开放的学科，所以在教学过程中，鼓励学生自主学习，合作探究，讨论，用彩笔写生，让学生养成不动笔墨，不读书的良好阅读习惯。
五、谈论教学过程。
为了实现教学目标，解决教学重点，突破教学难点，我在课堂上准备了六个环节
三国英雄无数。你最喜欢哪个角色？要求学生用一句话概括原因，所以问一两个学生。问有没有人喜欢周瑜。如果有喜欢周瑜的同学，英雄所见略同。(准备两种可能)但是在大文豪苏轼的笔下，他为什么独爱周瑜？今天我们就来学习他的《念奴娇赤壁怀古》。
引言以学生已有的生活经验为基础，消除了学生上课初期的紧张情绪，激发了学生的阅读兴趣。很容易打开课堂局面，让学生畅所欲言。然后，提出与文本相关的问题，并自然引入。
第二步：理解内容
理解是欣赏的基础。为了引导学生很好地理解这个单词，我把这个环节分成几个步骤：
首先，说明题目是文学作品的眼睛。引导学生关注题目，学会分析题目隐含的信息，是重要的一步。
赤壁、怀古、吟诗可以引导学生进行一些猜测或提问，带着问题学习这个单词会更有目的性。
《念奴娇》是题“怀古赤壁”的题词。解说的主要内容是苏东坡在赤壁游览此地时，触景生情，缅怀古人，通过古战场抒发情怀。
然后，引导学生关注作者和写作背景，认识他人和讨论世界，把握作者的人生经历和诗歌风格，有助于学生更准确地理解诗歌，为学生理解文字内容做铺垫。
学生对苏轼并不陌生，所以这一环节主要是让学生各抒己见，取长补短，让老师说清楚。
第三步：大声朗读。
诗歌的学习对增强学生的语感，培养学生的语言能力很重要，所以我为学生设计了“四篇阅读”。
第一次同学们一起读——把发音读对，这样增删也不错。
讲到这里，我就设一个问题。上下片的主要内容是什么？你能用一句话概括它们吗？
这个词的感情基调是什么？让学生带着问题读第二遍。
第二遍自己读——理解内容
同学们看完之后，一般都能找到一句话概括词的内容：风景如画，一次有多少英雄。
第三单读，然后模本读(学生模本读或者老师范读)，体会词的意境和作者的感受。
鉴于我两个班的情况，播音班的同学要求阅读。首先，他们可以鼓励学生。第二，这些学生阅读非常好，可以作为范文阅读的蓝本。
通过三次阅读，学生充分熟悉了这个词的内容，同时也体会到了大胆派文章的高亢、激昂、有力，为自己的背诵和鉴赏教学奠定了基础。
链接三：欣赏。
在这一节中，我将设置两个问题供学生讨论和完成。分析完了，我再看一遍。
1、通过朗读，我们对诗人的情感有了初步的了解。它们表达的是什么意思？
2、那些被千古淘尽的浪漫人物是谁？是如何体现的？作者的情感态度是什么？
本环节采用小组讨论的形式，以学生发言为主体，教师主导，学生互补。
在欣赏最后一部影片的过程中，我会放映我的幻灯片，引导学生想象苏轼游赤壁怀念英雄的情景，并让学生分组描述情景，重点是“山石穿空——”，让学生身临其境，尽可能掌握表现手法。
在欣赏下一部电影的过程中，当时的英雄很多，但只写了周瑜。首先我会引导学生分析周瑜，然后分析他们对周瑜的崇拜。这时候我会引导学生去认识他人和探讨世界，联系作者的经历和写作背景，让学生分析对比的方法，理解作者“人生如梦”的情感。
链接四：课堂总结。
在这个词中，使用了场景融合和对比的表达方式。第一篇描写的是风景，第二篇描写的是赤壁壮丽辉煌的景色。从周瑜的风光到周瑜的成功
这个词是2009年宁夏高考题，难度适中。题型设置与本课程的教学密切相关。通过这个单词的练习，学生不仅可以巩固和迁移知识，还可以学会答题，这也是一种反馈，可以掌握学生对这门课的掌握程度。
链接六：背诵。
背诵的方式是以小组系列(自己骂人)比赛的方式背诵，以表扬为主。
先带学生把课件背一两遍，然后给他们自己背的时间，最后分组玩。这样的竞技朗诵不仅能取得好成绩，还能增强学生的集体荣誉感和合作精神。从而突破教学重点。
六、黑板设计。
力求清晰完整，突出重点，起到提纲挈领的作用。我的板书设计如下：
第一部电影：赤壁美景——情景交融
胡乱穿(形)
惊拍(音)奔放洒脱。
滚动的雪(彩色)
下一部电影：追思古人周渔-苏轼
年龄2447
相貌英俊优雅，早年生活，头发丰富。
吴栋都督团联副特使。
人生成功很难有回报。
七、布局：
1、背诵《念奴娇赤壁怀古》。
2、 《成才之路》 28页古诗鉴赏6、7题。
八、教学反思。
通过朗读、讨论和背诵，学生学会了分析诗歌鉴赏中的两种表现手法——情景交融和对比，既符合了教学大纲的要求，又激发了学生学习语文的兴趣。通过小组讨论和研究，提高了学生与他人沟通和合作的能力，达到了教学目标的要求，突破了重点和难点。汉语是一门灵活的学科。在课堂上学习并不意味着学生可以灵活运用，还要引导学生多积累，在以后的课堂上灵活运用。
我的演讲到此结束。请批评指正。谢谢你
四、语文提问 《念奴娇.赤壁怀古》 的课堂导语
【念奴娇赤壁怀古】苏轼
滔滔江水向东流去，那些昔日的英雄已经一去不复返了。
老营西，人说是三国之战，赤壁之战。
陡峭的岩壁，如惊雷般的海浪拍打着河岸，浪花像卷起千万条雪。
如诗如画的山河，一时豪杰众多。
回想周瑜的春风时代，年轻貌美的乔刚刚嫁给他，他英气十足。
手拿羽扇的一个白色人影迎面而来，谈笑间，敌人的战船烧成了灰烬。
我今天神游在战场上，我感受着一颗感受的心，过早地生出了白发。
人生如梦，洒一杯酒向江上明月致敬。
[翻译]
长江向东流。千百年来，凡是有才华的英雄，都被滚滚长江的波涛冲走了。在旧营地的西边，人们说：这是三国时周郎打败曹兵的赤壁。陡峭凹凸不平的岩壁直插云霄，惊涛拍岸，卷起千层雪般的浪花。祖国的国，那个时期该有多少英雄啊！
试想，周公谨、小乔刚刚结婚，而周公谨却威风凛凛。手拿羽扇，头戴蓝丝头巾，曹操的无数战船在欢声笑语间，在烟与火中烧成灰烬。游荡在故国(三国)战场，你要笑我伤心过度，过早生出白发。人的一生就像有一个很大的梦想。让我们敬一杯酒给江上的明月，和我一醉方休。
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此词是苏轼元丰五年(1082年)七月，居黄州时所作。第一部里我念叨赤壁，第二部里我怀了周瑜，最后以自己的感情结束。从笔端唱到云端，气势类似于《黄河之水如何移出天外》，词作气势磅礴，在时空上得到了极大的拓展。河山、历史、人都一起涌出，以永恒的心灵引发怀旧的思绪。于是，带着“人性是”的怀疑，滨江老基地与周郎赤壁联系在了一起。“摇云”三句，正面写赤壁风光，震撼人心。字里行间，把眼前的混沌山川写得雄伟险峻，渲染出古战场的气氛和气势。对于周瑜，苏轼尤其推崇他年轻时的功名和英气。《小乔的第一次婚姻》看起来很闲，小乔和周瑜的第一次婚姻是在建安三年，比赤壁之战早十年。特意插了这句话，对周瑜来说就更帅更繁华了。所以用词奔放又不失风情，刚柔并济，对应文章开头的“风流人物”。写三句周瑜的战功也很特别。周瑜作为一个将军，不是在对攻，而是一身便服的羽扇，谈风论兵。写战争，一点也不夸大战争的气氛，只把重点放在周瑜冷静奔放的指挥上，更能凸显他的风格和才华。苏轼今年四十七岁。他不仅事业失败，还因黄州受到了惩罚。与三十多岁就取得成功的周瑜相比，不禁汗颜。雄壮的社稷和壮烈的业绩激起了苏轼光明磊落的情怀，也加深了他内心的苦闷和思想的矛盾。于是，从留恋到自伤，感叹“世事如梦”，举杯向江面清风，山中明月。这首怀旧的诗既有情感的色彩，也有感伤的色彩，但文末的感伤色彩并不能掩盖全诗的豪迈风格。苏轼之前写山河胜仗，写英雄业绩，从来不是成功的。所以这首诗《念奴娇》一直被认为是苏轼豪放词的代表作。不仅词的气象境界激烈空前，而且洪亮铿锵，需要铜琵琶和铁板伴奏。
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