顺序代表连续不间断的过程。阶段代表的是一个间歇的过程，是一个连续但间歇的过程。两者相似，但本质不同。心理发展是有顺序的，应该很好理解，选项突出了心理发展的作用和顺序。心理发展具有年龄性、时限性和时序性的特点。这里强调的是心理发展。
发展顺序
一般情况下，个体之间的发展速度是有差异的，但不会颠倒发展顺序，也不会超过发展阶段。比如儿童身体和运动机能的发展是遵循一定规律的。自上而下(头尾法则)。即身体各个部位的发育都是从头部延伸到下半身。顺序是头颈躯干下肢。运动机能也和身体成长保持着相同的方向。婴儿在生命的最初几周可以抬头，直到第一年结束时才能站立。
1.顺序
人的身心发展顺序是指人的身心发展是一个从低级到高级、从简单到复杂、从量变到质变的连续发展过程。什么是从低到高？比如我们刚开始学数学运算，从最简单的加减开始，到乘除，再到四则运算。从量变到质变，说明人的身心发展不是一蹴而就的，而是经历了一个漫长的量变积累过程，最终实现了质的突破。
当我们仔细观察时，不难发现序列的定义是用“从……到……”这一表述来概括的，旨在说明人类的发展是一个有方向性的动态过程。而这种方向上的改变是不可逾越、不可逆转的。正因为人类发展的这个顺序，我们教育工作者也应该遵循这个顺序，也就是循序渐进。
2.阶段
个人的发展是一个分阶段的过程。不同年龄段的个体表现出不同的身心发展总体特征和主要矛盾，面临不同的发展任务。比如我们在小学教学中通常会采用一些形象生动的教学方法，比如语文课上读不同角色的课文；在中学，更多的重点放在理论教学上。这种区别对待，正是因为小学生和中学生身心特点的差异。
所以阶段描述就是A和B两个阶段不一样，一个静态的描述。由于不同阶段的学生有不同的特点，所以要根据他们的特点进行差异化教学，即分阶段教学。
