教师惩戒权包括批评权，即批评和制止学生行为不当；隔离权，隔离犯有侵犯其他学生合法权益的错误的学生，以保护其他学生；没收、没收手机、玩具、宠物等扰乱课堂纪律的学生个人物品等。惩戒权是教师教育学生的权利。惩戒教育权遵循的原则有：合法性原则、教育性原则、惩戒教育与其他教育方式相结合的原则等。
教师惩戒权
1、批评权，即批评和制止学生不恰当的行为；
2、隔离权，隔离犯有侵犯其他学生合法权益的错误的学生，以保护其他学生；
3、没收权，没收扰乱课堂纪律的手机、玩具、宠物等学生个人物品(事后注意归还给家长或学生本人)；
4、警告权，要求犯错的学生写一份检讨书，认识到自己的错误，从而保证自己不不要再犯错误；
5、留校权，犯错学生根据情况要求放学后留校反省自身错误；
6、剥夺权利，根据情况，取消犯错学生参加某些集体活动(如春游、秋游)的权利。
另外，家长可以根据情况对犯错的学生进行批评教育；犯错误的学生，根据错误的严重程度给予处分，并如实、客观地记入档案；根据错误的严重程度，学生将被停学。
教育处罚权是教师教育学生的权利。
遵循原则
1.合法性原则
依法行使教育惩戒权，是教师依法教学的自然要求。教师应正确行使教育权和处罚权，不得违反法律。我国很多法律明确规定，教师不得侮辱、体罚或者变相体罚学生，不得侵犯学生生命健康权、人格尊严权、隐私权、名誉权、财产权、受教育权等合法权利。因此，教师的范围教育惩戒权应该止于学生的合法权利。教师在行使教育处罚权时，除了要遵守实体法，还要注意正当程序。用于惩罚的规则必须事先让每个学生都知道。在实施处罚之前，要对犯错的学生给予足够的提醒和警告，给学生申辩的机会和权利。
2.教育的原则
教育的目的不是惩罚学生，不是给他们造成痛苦，而是制止不良行为，帮助他们改正错误。因此，为了具有教育性，在行使教育处罚权时必须遵循必要性(谦抑性)原则。所谓必要，即能够用其他更温和的教育方式达到教育目的，就是尽量用其他更温和的方式；如果可以用较轻的教育惩戒方式达到教育目的，那就尽量用较轻的教育惩戒方式。教育要注重因材施教，尊重学生个体差异。因此，教育惩戒权的行使既要遵循规则的普遍性，又要照顾学生个体差异。
3.教育惩罚与其他教育方法相结合的原则。
来自斯金纳的理论，我们可以知道，教育惩罚有自己的优点和缺点。它可以约束学生不端行为，但它可以不要促进良好行为的培养。教育不应该只满足于暂时约束学生行为不端，还要努力培养学生表现良好。因此，教育惩罚应该与其他教育方法相结合。当我们用教育和惩罚的权利来阻止学生暴力行为，我们应该改变学生通过推理进行认知，
在今天社会，社会各界对教育和教师越来越重视，期望越来越高，学校对教师的各种评价多如牛毛，家长和学生越来越意识到自己的权利，这些都导致教师的压力越来越大。老师也是人，也有世俗的欲望。当面对巨大的压力时，他们有时会失去对自己情绪的控制。人在不冷静的时候容易做出不理智的行为。大多数由不当惩罚引起的教育事故都发生在教师情绪失控。所以，面对犯错的学生，在意识到自己情绪异常时，教师可以远离学生，等自己冷静下来再处理，做到不冷静，不教育。
