新的教育理念包括1、以人为本是永恒的主题理念。因为人追求的终极目标是人会被公平对待。2、自主、合作、探究、创新。3、均衡发展与教育公平。
新的教育理念主要基于新课程标准，以学生为本的教学理念，采用自主讨论、自主研究、合作学习等新的教学模式。没有教不好的学生，没有教不好的老师，传统僵化的教学方式被废除。具体方面如下：
1、一个老师真正的能力不在于他能不能讲知识，而在于他能不能激发学生的学习动机，激起学生的求知欲望，让他们兴致勃勃地参与到教学过程中来。
2、教师最大的享受和乐趣，就是觉得自己就是学生需要的，觉得亲切，觉得自己能给学生带来欢乐。
3、站在讲台上的老师是合格的老师；站在讲台上的老师是骨干教师；站在讲台上的老师都是专家型老师。
4、把一流学生培养成一流人才的老师，只能算是三流老师；把非一流学生培养成有用人才的老师，才是真正的一流老师。任何一个教育者成为真正的教育者，都是因为他成功地培养了非一流的学生。
5、老师是“介绍人”，介绍学生爱上学习；教师是“打火机”，迅速点燃学生的学习热情和智慧火炬；教师是“领路人”，带领学生走进广阔的知识草原；老师是“味精”，把学生的学习变成色香味俱全的美味大餐。
6、老师“把学生想成天使，他们就会生活在天堂；视学生为魔鬼，活在地狱里。”
7、如果学生不喜欢自己，那是因为他们不够喜欢自己。所以，想要改变，首先要改变自己。只有改变自己，才会最终改变学生。只有改变自己，才能最终改变自己的世界。
8、衡量教学是否失败的方法其实很简单：只要看学生通过学习后是更爱学习还是不喜欢学习就可以了。
9、学生崇拜老师，老师不值得炫耀；只有老师培养出来的学生让自己崇拜，老师才会眼花缭乱。
10、师生关系的最高境界是相互欣赏。只有这样，师生关系才能和谐，教与学的目的才能达到。
11、教师要用放大镜、反光镜、显微镜对待学生：放大镜3354发现学生的闪光点；“镜子”3354去除学生缺点；《显微镜》3354展现学生个性。
12、一个老师超越其他老师不是最重要的。最重要的是不断超越过去的自己。教师要不断超越过去的自己，用朴素的感情调整心态；以奉献的精神，从事崇高的事业；以高超的技艺展示自己的才华；用不断的追求，提升自己的价值。
13、不搞科研的老师，教学肤浅；只做科研不教书的老师，他们的科研是空的。
14、爱一个学生就是塑造一个学生，不喜欢一个学生就是毁灭一个学生。
15、“赏识”帮助学生成功学习；“抱怨”一定会导致学生学习失败。
教学类别
18、像对待自己的孩子一样对待学生，我们对自己所做的一切负责。
19、爱是成功教学的基础，创新是教育的希望。
20.与学生一起成长，是新世纪对教育和教育者的新要求。
21、“蹲下”这个词多么贴切。只有“蹲下”，你才能和孩子的视线保持同一水平，看到孩子看到的一切，从孩子的立场去理解世界。
22、我们每一个人都需要在新课程中主动寻找“自我”和“自我”的意义，主动将“自我”融入新课程，敢于承担责任，善于解决问题，让新课程成为我们生活的一部分。
23、只有和学生交朋友，才能听到他们的心声。
24、给学生一片蓝天，他们会让它布满星星；给学生一个绿色的空间，他们会让它春天。
25、教育是事业，事业的意义在于奉献。
教育是科学，科学的价值在于求真。
教育是艺术，艺术的生命在于创新。
对于教师来说，修养是教育的载体，境界是教育的起点，人格是教育的风帆。
26、培养学生的问题意识是课堂教学的最高境界。我们要用“问题”点燃学生的智慧之火。
27、没有研究的教学是浅薄的，没有教学的研究是空洞的。
28、把学生当自己的孩子，付出的才是真爱。
29、教育的每一个细节都是影响孩子一生的大事。
30.欣赏就在我们身边。欣赏就在我们的言行中。所以我们老师要多角度多侧面的评价学生，让每一个学生都能自信快乐的成长。
31、我相信每个人都是有天赋的，所以我们可以正确对待每个学生的发展潜力；我相信每个人都可以成为人才，从而为学生的发展找到一条好的道路。
32、创新是人类头脑中最敏感的功能，也是最容易被抑制的功能。在基础教育阶段，人的创造性思维的火花可能会闪耀，也可能会熄灭。教育不仅可能为创新提供发展的机会，也可能成为发展的动力，而且可能阻碍甚至扼杀创新意识的形成和创新能力的发展。摧毁有才华和创造力的年轻人要比鼓励他们开花结果容易得多。
33、酸甜有营养，成功失败都是收获。尊重学生自己的经历，让他们走进自己的生活世界，体验生活和社会，即使失败，也可能成为终身受益的财富。
34、正确判断每个学生智力能力的不同特点及其发展潜力，是教育智慧极其重要的一部分。
35、教材、教室和学校不是知识的唯一来源。自然、人类社会和丰富多彩的世界是生活的教科书。
36、人类发现、发明和创造的潜力绝不是课堂上所能解释的。教师创设开放的问题情境，引导学生进入主动求知的过程，使学生能够围绕一定的主题对相关信息进行调查、搜索、加工、处理和应用，回答或解决实际问题，变得越来越重要。
37、解放孩子的思想，把他们从道德刻板印象和幻想中解放出来；把孩子的手从“这里别动，那里别动”的束缚中解放出来；解放孩子的时间不太紧，要给民主生活和自觉纪律。
38、用心感受内心，用感情赢得感情是教师的基本功。做一天学生，体验一下学习生活，然后反思教与学是否和谐。
39、爱是一种信任，爱是一种尊重，爱是一种鞭策，爱是一种激情，爱是一种能触及灵魂，感动人心的教育过程。
40.让每一个孩子都得到爱的滋养，知识的浇灌，让每一个孩子都能在蓝色的知识海洋中和谐、独立、快乐地成长。
41、创意是对常规的突破，教师的教学也要不断突破旧的教学范式。无论是教学内容还是教学形式，教师都应该有选择、探索和创新的权利。不要让老师对教学的独特理解和追求成为标准化的牺牲品。
42、教师应具备的人才观如下：各行其是的人才观；天生能干的人才观；终身学习的人才观。
43、教师应具备以下教育观：素质教育的教育观；系统工程教育观；正确的方向与科学方法的教育观。
44、教师要有学生观：学生是学习的主体；学生对学生有自己的个人看法；学生是发展中的学生。
45、时刻牢记每一个学生都是世界上的奇迹，坚信每个人都可以成就。
46、没有教不好的学生，但是没有教好的方法。
47、工作的规划让你一天的生活充实起来，也会让你的人生有所作为。
48、你希望学生认真学习。首先，你要认真学习，踏实工作。
49、每个人都有势能，只是容易被习惯掩盖，被时间远离，被惰性消耗。
评估类
50.即使是普通的孩子，只要教育得当，有更多鼓励性的评价，也会成为不平凡的人。
51、我们应该尽可能地要求每一个学生，尽可能地尊重每一个学生，改进教育评价，这可能使学生的体力、智力和思想力量得到广泛的发挥。
52、每个人都是人才，每个人都可以成为人才。
53、教师要善于发挥学生的长处，推测他们的能力，了解他们的水平，测试他们的才能，巩固和鼓励他们长处的一切趋势，帮助他们发展，同时说服自己的长处。
54、用我们的爱和真诚赞美每一个孩子！我坚信，压抑和自卑会不复存在，每个孩子的眼里都是晴空。
55、评价不仅要关注学生的成绩，还要发现和开发学生的各种潜能，了解学生在发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。
56、宽容不是姑息纵容，而是对在严格要求下犯错的学生的理解和尊重，给他们充分反省的时间和改过自新的机会，让他们最终改正错误。
健全的人格是21世纪的通行证，健全的人格是民族的宝贵财富。
58、不要盲目的赞美鹰，因为这样会伤害更多的鸟。
59、对于大部分学生来说，大部分长大后都是普通人。所以，教师要遵循人才成长的规律。如果是草，就让他装点大地，做参天大树，让他成为人才栋梁。
60.每个孩子都是宝贵的生命，每个学生都是鲜活的画面。教师要认识到儿童生活的最大繁荣和主动性，关注学生成长发展的每一个进步，帮助学生发现自我，肯定自我。
61、给孩子一些权利，让他自己选择；给孩子一些自己体验的机会；给孩子一点困难，让他自己解决；给孩子一个问题，让他自己去找答案；给孩子一个自己锻炼的条件；给孩子一个空间，让他自己往前走。
62、成长需要动力。面对失败或成功，孩子最需要大人的安慰或鼓励，学生最期待老师的公正评价和积极肯定。当老师拿起表扬的武器，可以减少学生失败后的挫败感，增加成功后的信心。
63、每个孩子都想成功，都期待得到肯定和表扬。
64、结果主要说明学习起点的新情况，而不是提供最终结论。要用发展的眼光看待学生、教师和学校。
65、多一把尺子，就会多一个好学生。
