校本教研是为了提高学校的教育教学质量，从学校的实际出发，依靠学校利用自身的资源优势和特色开展教育教学研究。校本教研是以校级教研活动为基础的制度化规范。它的基本特征是校本，强调围绕学校自身遇到的问题进行研究。

学校是教学研究的基地，教师是教学研究的主体，促进师生共同发展是教学研究的直接目的。

扩展信息：

校本教研的特点：

1、校本

最经典的解释是因为，基于和在学校，即校本教研旨在改善学校实践，解决学校自身面临的问题；

学校本身的问题应该由学校里的人来解决；从学校实际出发，安排好学校管理、教学、师资培训等一系列工作。

特别需要强调的是，校本教研的目标是为了学校自身的发展，校本教研的主体是学校校长、行政人员和教师。

那些专业的研究者，上级部门的领导，社区，家长，都可以对学校提出宏观的要求或者具体的指导，但他们只是盟友，可能会起到很大的作用，但不能代替校长和老师。

2、科学研究

校本教研本质上是一种科研活动，既不是主观臆断，也不是随机研究。它要求以科学的研究态度和方法对学校发展进行科学的规划，并对总体研究课题和子课题进行建设。

因此，校本教研的核心工作是找准学校的定位，选择课题和切入点，制定短期、中期和长期计划，坚持不懈地开展科研活动。

3.人性

校本教研以人为本，以学生为本，追求学校发展与学生和教师发展的和谐统一。离开了以人为本、以学生为本的校本教研，是一种畸形和变质，背离了校本教研的真谛。

因此，校本教研必须把学生和教师的发展和可持续发展放在首位，而不是以忽视甚至牺牲教师和学生的发展为代价来寻求学校的片面发展或利益。

4.牵引力

教学是学校的核心工作，学校的一切主客观因素都必须有利于教学的顺利进行。

因此，以教学和研究为核心的校本教研必然会涉及教学内外环境和条件的研究，从而带动学校其他方面的发展。

5、依赖性

不同于一般的科研，在校本教研中，学校是课题的主持人，专家是顾问或指导老师。但这并不意味着学校可以完全回避或排斥专家或科研部门的指导。

相反，学校必须充分利用外部力量，包括区(县)教研部门的教研人员、高校专家或各级研究机构的研究人员，来规范学校科研工作，提高学校的科研水平和办学效益。

开辟新途径，取长补短，盘活各种资源为我所用。校本教研要求以学校为主体，提倡教师是研究者，但这并不意味着学校应该实施关门主义拒绝外国援助。

教研室是学校中与教学和科研直接相关的业务部门。在教学理论的掌握、教研运作的基本规范、学科教学的掌握上有优势，而学校一线教师在教学经验上有优势。

研究者和一线教师的合作不仅可以互补，更重要的是这种合作是一种极其